习近平总书记在全国教育大会上提出“培养 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人”［１］ ，将美育置于教育的重要位置。医学教育不 仅关乎生命的科学，也涉及生命的美学。美育能够 促进医学生的创造性思维发展，提高他们的审美能 力和道德修养，还有助于缓解医学生的心理压力， 提高人文关怀能力，增强社会责任感，激发医学生 的想象力，培养其独立思考能力、创新能力。本文 以贵州医科大学美育实践为例，探索“医”“艺”结 合医学生美育实践的内涵特征与路径，对于提升医 学生审美素养、创新能力具有重要意义，也是开设 实践性医学美育的重要理论依据，更是实现健康中 国 ２０３０的必然要求。